研究生傳統文化素養教育與培養

　日期：2024-12-13   來源：中國社會科學網-中國社會科學報

　　研究生教育是高等教育學歷教育的最高層次，除了傳授學科專業知識外，還必須注重培養文化素養、提升綜合素質，使之成為全面發展的一代新人。習近平總書記指出：“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。要結合新的時代條件傳承和弘揚中華優秀傳統文化，傳承和弘揚中華美學精神。”中華優秀傳統文化是研究生文化素養教育與培養的重要內容，必須高度重視。我國高校研究生教育體系歷來更多關注專業知識技能的傳授和學術科研能力的培養，忽視中華優秀傳統文化素養的教育與培養，一定程度上造成了研究生群體人文素質的缺失，導致研究生教育中存在一些問題，如研究生對中華優秀傳統文化認識不足、人生價值取向錯位、人文色彩淡薄、功利之風盛行等。為此，應從“創造性轉化”與“創新性發展”等理念出發調整研究生傳統文化素養教育與培養策略體系。

　　長期以來，作為以專業型知識技能培養為導向的研究生教育，針對中華優秀傳統文化素養教育存在流于表面、系統性與實效性不足等問題，對研究生人文素養教育的重視與提升仍有較大發展空間。學生重視不夠，價值取向偏于功利。隨著經濟全球化的發展，信息傳播與文化思潮的沖擊逐漸加快，成長于新世紀的學生受到以西方流行文化為主導的意識形態的滲透，部分學生對中華優秀傳統文化存在忽視。當前研究生優秀傳統文化教育體制與課程設置缺乏完善的組織體系建設，部分課程形式刻板、內容生硬，傳統人文素養課程難以引起學生的興趣。

　　習近平總書記指出，“要處理好繼承和創造性發展的關系，重點做好創造性轉化和創新性發展”。這一重要論述為高校研究生傳統文化素養教育與培養指明了努力的方向。

　　1.以“創造性轉化”理念調整研究生傳統文化素養教育與培養策略

　　同步技術運用賦能傳統文化素養培養。高校應積極擁抱新興技術，更新學校的技術基礎設施建設。一方面，打造多媒體技術平臺豐富日常的課堂形式，給予學生更生動有趣的課堂體驗，提高課堂質量與效果。同時，“智慧教育”理念的興起也呈現出“技術+教育”的生動藍圖，以信息化的方式整合網絡上的學術資源，給予學生更精確的資源獲取、更科學的教學方法與更多元的課程設置。另一方面，搭建校內的傳統文化展覽體驗館，通過人工智能技術豐富傳統文化的呈現形式，生成多元化、針對性的傳統文化文本；通過虛擬現實技術提高學生在接受傳統文化熏陶時的體驗感，以身臨其境的方式感受傳統文化的價值內涵與無窮魅力。

　　迭代課堂設置打造傳統文化教育體系。研究生傳統文化素養的培育以思政課堂為“主戰場”，而且高校思政課往往以“大課”形式進行，混合班級與專業，難以實現針對性、生動性的教學。因此，高校思政課程設置的革新成為傳統文化素養教育的關鍵策略。首先，思政課的教師隊伍仍需完善。思政課教師應努力提升自身對傳統文化的理解以及言傳身教的教學能力。其次，思政課堂的形式也應進行優化。一方面，思政課堂應在人數、專業上有所限制；另一方面，學生更需要走出課堂、走出教室，通過實踐活動來親身感受傳統文化的魅力。最后，思政課堂的考察體系也應靈活調節，學生的成績不應拘泥于考勤與考試，而應建立一個靈活多變的考察體系，例如撰寫關于傳統文化的社會實踐報告、制作傳統文化的視聽作品等。

　　構建專業化學術生態深化傳統文化教育。構建學術生態是一種隱性滲透中華優秀傳統文化內核精神的策略。在高校引領和激勵下，學生自發地形成一種學習傳統文化的氛圍，這種基于學生情感生成的氛圍具有更強的帶動性與執行性，進而達成傳統文化學習“潮”。首先，開設有關傳統文化的系列講座，兼顧不同學生對于特定傳統文化的學習好奇心，邀請專家名師以給予研究生優質的學術內容。其次，定期舉辦學術沙龍與經典研讀小組也是構建專業化學術生態的良好途徑，小組形式的研討活動更適用于研究生的慣例探討模式，更能激發參與人的主動性與介入性，讓傳統文化的學習“活”起來。

　　輔以實踐活動延伸傳統文化培養空間。在推進研究生中華優秀傳統文化的素養教育過程中，還應該以實踐活動為媒介，構建相互促進、不斷發展的正向循環，由此實現傳統文化素養教育與培養的廣度延伸。首先，開展傳統文化系列活動，讓學生于游玩中主動接受并學習傳統文化，在活動中感受傳統文化的精神內核與人文價值。例如加快學校關于傳統文化的社團組織的打造，舉辦以民俗經典文化為載體的學生活動等。其次，打造傳統文化相關的生產、學習和研發基地，例如規劃與打造藝術村、古鎮等文化空間、在游戲策劃中融合傳統文化等，都體現了傳統文化的待開發性與就業空缺。

　　2.以“創新性發展”理念革新研究生傳統文化素養教育與培養策略

　　以發展性眼光界定傳統文化教育理念。在各種文化的碰撞與交融中，本地文化所具有的統攝性、主導性地位逐漸瓦解。例如，在互聯網中泛濫的“發瘋文學”、“新年應對極品親戚的方式”等詞條，都體現出與傳統文化提倡的儒家之“禮”的不同之處。這一現狀既反映了當代青年對于傳統文化的理解與吸收存在問題，又暗示了傳統文化的界定需要與時俱進，不斷發展。

　　以融合性發展思維實現傳統文化在專業中滲透。在專業課程與論文寫作過程中滲透傳統文化不啻是對傳統文化素養教育與培養的創新性發展。第一，是在專業課程中滲透傳統文化教育。一方面是在課堂內容上滲透，教師隊伍應豐富自身傳統文化的理解學習，以傳統文化的文本、話語豐富專業課程的講解。另一方面是在課堂設置上滲透，即結合專業知識與傳統文化打造復合型課堂，例如新聞傳播學專業的《中國新聞史》《馬克思主義新聞觀》等課程，既傳授了專業知識，又勾勒了傳統文化的價值內涵。第二，是在學術論文寫作中實現傳統文化滲透，從研究選題、研究方法到學術倫理道德，無處不存在著傳統文化得以滲透的土壤。

　　以“主體間性”為指引的教育與培養的語態修正。主體間性是一個哲學概念，以交往的互動性、交流的平等性、交互的理解性為核心的概念，體現了新時代下傳受雙方的互動模式的變化。以“主體間性”為理念指導研究生傳統文化素養的教育與培養是貫徹創新性發展思維的表現，一改以往教師在課堂中地位的語態轉變，構建平等、包容、理性、寬和師生關系。而實現這些良好師生關系格局的關鍵一步在于教師的語態修正，即避免灌輸式的單向交流模式，而以親和大方、切身處境為學生考慮的姿態參加教育工作，由此感染研究生投入到對傳統文化的學習之中。

　　（于曉峰，深圳大學傳播學院副教授；陳奇燊，深圳大學傳播學院）